О журнале
Целью международного журнала научных статей FLSP является сбор и представление современных методов, разработанных специалистами в Армении и за ее пределами, с целью обмена опытом и дальнейшего их развития.
Текущий выпуск
Articles
-
Articles
РИТОРИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЛИТИЧЕСКОГО ДИСКУРСА
АннотацияНа основе анализа инаугурационной речи Дональда Трампа 2025 года в статье анализируется использование различных риторических стратегий в контексте таких методов убеждения, как этос, логос и пафос. Среди наиболее часто используемых стратегий были стратегии убеждения, самопрезентации, легитимизации, делегитимизации, а наиболее часто используемыми риторическими приемами — этос и пафос. Исследование показало, что в современном политическом дискурсе эмоциональные призывы преобладают над рациональной аргументацией. Хотя риторические средства убеждения эффективно используются для мобилизации и объединения сторонников, существование оппозиции «мы-они» показывает, что политический дискурс, будучи не нейтральным, а идеологически поляризованным, нацелен на убеждение, мобилизацию сторонников и дискредитацию оппонентов.
Библиографические ссылки1 Aristotle. (1954). Rhetoric. New York: Modern Library.
2. Charteris-Black, J. (2011). Political Rhetoric: The Persuasive Power of Metaphor. London: Palgrave Macmillan.
3. Chilton, P. (2004). Analyzing Political Discourse: Theory and Practice. London: Routledge.
4. Van Dijk, T. A. (2002). Political Discourse and Ideology. Discourse & Society, 13(1), 15–34.
5. Wodak, R. (2015). The Politics of Fear. London: Sage.
-
Articles
ЯЗЫК И ПРАВО: ВАЖНОСТЬ ЮРИДИЧЕСКОГО АНГЛИЙСКОГО ДЛЯ СТУДЕНТОВ ESL
АннотацияЮридический английский язык играет ключевую роль в академическом и профессиональном развитии студентов ESL (изучающих английский как второй язык), обучающихся по юридическим или смежным с правом направлениям.
Настоящая статья рассматривает важность владения юридическим английским, подчеркивая его роль в восприятии студентами правовых текстов, участии в академических дискуссиях, а также в формировании будущих профессиональных компетенций.
Юридический язык характеризуется специализированной лексикой, сложными синтаксическими конструкциями и культурно обусловленными понятиями, которые часто представляют значительные трудности для студентов ESL. В статье утверждается, что недостаточное владение юридическим английским может препятствовать проявлению аналитических навыков, юридического мышления и эффективной коммуникации как в письменной, так и в устной форме. Кроме того, подчеркивается необходимость целенаправленных педагогических подходов, которые будут способствовать интегрированному обучению языка и права, позволяя студентам ESL преодолеть несоответствие между уровнем владения языка и требованиями юридического дискурса. Подчеркивая связь между компетенцией в юридическом английском и академической успешностью, исследование обосновывает необходимость включения специализированных курсов юридического английского в учебные программы юридических факультетов. Такая интеграция важна не только для повышения академической успеваемости, но и для подготовки студентов ESL к работе в международной и многоязычной правовой среде.
Библиографические ссылки1. Bell, J. (2011) Doing Your Research Project: A Guide for First-Time Researchers in Education, Health and Social Science. 5th edn. Maidenhead: Open University Press.
2. Burrows, A. (2013) A Restatement of the English Law of Contract. Oxford: Oxford University Press.
3. Garner, B. A., & Scalia, A. (2012). Reading law: The interpretation of legal texts. West Publishing.
4. Goodrich, P. (1998). Legal hermeneutics. In Routledge Encyclopedia of Philosophy. Routledge. Routledge Encyclopedia of Philosophy.
5. Hutchinson, T. (2016) Researching and Writing in Law. 4th edn. Pyrmont: Lawbook Co.
6. Marmor, A. (2008). The pragmatics of legal language. Ratio Juris, 21(4), 423–452. Academia.
7. Smith, R. (2018) Legal Writing: Process, Analysis, and Organization. 7th edn. New York: Wolters Kluwer.
8. Williams, C. (2007) Tradition and Change in Legal English: Verbal Constructions in Prescriptive Texts. Bern: Peter Lang.
-
Articles
ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ ИНСТРУМЕНТ В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ (ESP)
АннотацияКурсы английского языка для специальных целей (ESP) разрабатываются с целью удовлетворения языковых потребностей студентов в профессиональной и академической сферах. В последние годы интеграция инструментов искусственного интеллекта (ИИ) в обучении ESP привлекла значительное внимание исследователей и специалистов в области преподавания языков, которые рассматривают потенциал ИИ для повышения эффективности обучения, обеспечения индивидуализированного подхода и удовлетворения разнообразных профессиональных потребностей студентов. Технологии ИИ, включая чат-боты, интеллектуальные обучающие системы, синтез речи и адаптивные образовательные платформы, предоставляют инновационные возможности для изучения языка, обеспечивая интерактивное, динамичное и основанное на данных обучение.
В данной статье анализируются преимущества, ограничения и практические области применения инструментов ИИ в рамках ESP-курсов. Приводятся конкретные примеры использования, оценивается их эффективность в развитии языковых компетенций и повышении вовлеченности студентов, а также рассматриваются педагогические стратегии интеграции ИИ в дизайн курсах. Несмотря на очевидные преимущества ИИ, такие как персонализированная обратная связь, корректировка ошибок и повышение автономии обучающихся, его внедрение также сопряжено с рядом вызовов, включая технические требования, этические вопросы и необходимость подготовки преподавателей. Статья предоставляет комплексную оценку возможностей и ограничений применения ИИ в обучении ESP и предлагает рекомендации по обеспечению инновационного, адаптивного и ориентированного на студента подхода, способствующего эффективной интеграции технологий в образовательном процессе.
Библиографические ссылки1. Adolphs, S., Clark, L., Dörnyei, Z., Glover, T., Henry, A., Muir, C., & Valstar, M. (2018). Digital innovations in L2 motivation: Harnessing the power of the Ideal L2 Self. System, 78, 173–185. https://doi.org/10.1016/j.system.2018.07.014
2. Chon, Y. V., Shin, D., & Kim, G. E. (2021). Comparing L2 learners' writing against parallel machine-translated texts: Raters' assessment, linguistic complexity and errors. System, 96, 102408.
3. Dizon, G., & Tang, D. (2019). A pilot study of Alexa for autonomous second language learning. In F. Meunier, J. Van de Vyver, L. Bradley, & S. (Eds.), CALL and complexity – Short papers from Euro CALL 2019 (pp. 107–112). Research-publishing.net.
4. Haristiani, N. (2019). Artificial Intelligence (AI) Chatbot as Language Learning Medium: An inquiry. Journal of Physics: Conference Series, 1387, 012020. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1387/1/012020
5. Kovačević, D. (2023). Use of ChatGPT in ESP teaching process. 22nd International Symposium. https://doi.org/10.1109/INFOTEH57020.2023.10094133
6. Liu, C., Hou, J., Tu, Y. F., Wang, Y., & Hwang, G. J. (2021). Incorporating a reflective thinking promoting mechanism into artificial intelligence-supported English writing environments. Interactive Learning Environments, 1–19.
7. Liu, S.-C., & Hung, P.-Y. (2016). Teaching pronunciation with computer-assisted pronunciation instruction in a technological university. Universal Journal of Educational Research, 4(9), 1939–1943.
8. Lo, S. (2023). Neural machine translation in EFL classrooms: Learners' vocabulary improvement, immediate vocabulary retention and delayed vocabulary retention. Computer Assisted Language Learning, 1–20. https://doi.org/10.1080/09588221.2023.2207603
9. Luo, M., & Cheng, L. (2020). Exploration of interactive foreign language teaching mode based on artificial intelligence. In Proceedings of 2020 International Conference on Computer Vision, Image and Deep Learning (pp. 285–290). IEEE. https://doi.org/10.1109/CVIDL51233.2020.00084
10. Ma, G. (2021). The current situations of mobile assisted language learning. In J. MacIntyre, J. Zhao, & X. Ma (Eds.), Proceedings of the International Conference on Machine Learning and Big Data Analytics for IoT Security and Privacy (pp. 675–679).
11. McCarthy, J., Minsky, M. L., Rochester, N., & Shannon, C. E. (2006). A proposal for the Dartmouth Summer Research Project on Artificial Intelligence, August 31, 1955. AI Magazine, 27(4), 12. https://doi.org/10.1609/aimag.v27i4.1904
12. Sussmann, M. (2024). AI Tools for the four skills in English language learning. TESOL Connections, April 2024, 2–4. https://www.tesol.org/articleslist/articles/ai-tools-for-the-four-skills-in-english-language-learning/
13. Vuong, Q.-H., La, V.-P., Nguyen, M.-H., Jin, R., La, M.-K., & Le, T.-T. (2023). AI's humanoid appearance can affect human perceptions of its emotional capability: Evidence from self-reported data in the U.S. International Journal of Human-Computer Interaction, 1–12. https://doi.org/10.1080/10447318.2023.2227828
-
Articles
ВЕБ-КВЕСТЫ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТОВ СОВМЕСТНОГО МЕЖДУНАРОДНОГО ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЯ (COIL)
АннотацияС появлением информационно-коммуникационных технологий (ICT) проекты совместного международного онлайн-обучения (COIL) стали важнейшим компонентом университетского образования, объединяя высшие учебные заведения по всему миру. Эта форма виртуального обмена позволяет студентам участвовать в содержательной межкультурной коммуникации и сотрудничестве, тем самым способствуя интернационализации высшего образования. Методологическая основа данной статьи заключается в реализации обучения на основе проектов (PBL) как средства развития критического мышления и творческих способностей студентов. В данной статье подчёркивается эффективность интеграции PBL в проекты COIL как стратегии повышения результатов обучения студентов. Цель исследования – продемонстрировать, что включение создания веб-квестов в структуру PBL приведёт к созданию содержательного опыта обучения. В статье представлена эффективность проекта COIL, реализованного Государственным технологическим колледжем Сан-Паулу (Бразилия) и Ереванским государственным университетом (Армения) в феврале-марте 2024 года. В рамках проекта студенты в международных командах совместно разработали семь веб-квестов по предложенным темам. Результаты исследования показывают, что использование веб-квестов в качестве средства PBL повышает способность студентов создавать ресурсы, которые могут служить учебными материалами в вузах. Результаты опроса, проведенного после завершения проекта, свидетельствуют в целом о положительном опыте участия в проекте COIL. В исследовании сделан вывод о необходимости внедрения подобных инициатив в образовательный процесс.
Библиографические ссылки1. Alorda, B., Suenaga, K., & Pons, P. (2011). Design and evaluation of a microprocessor course combining three cooperative methods: SDLA, PBL and CnBL. Computers & Education, 57(3). Accessed 30 July 2025 at https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.04.004
2. Appiah -Kubi, P., & Annan, E. A review of a Collaborative Online International Learning. Accessed 30 July 2025 at https://ecommons.udayton.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1002&context=enm_fac_pub
3. Bacich, L. (2020) WebQuest: how to organize a significant research activity. Innovation in Education. São Paulo. Accessed 14 July 2025 at https://lilianbacich.com/2020/03/22/webquest- como-organizar-uma-atividade-significativa-de-pesquisa/
4. Berezova, L. V., Mudra, S. V., & Yakushko, K. H. (2018). The effect of webquests on the writing and reading performance of university students. Information Technologies and Learning Tools, 64(2). Accessed 23 July 2025 at https://doi.org/10.33407/itlt.v64i2.1979
5. Callahan, C., Spiceland, C., Spiceland, D., & Hairston, S. (2016). Pilot course: A teaching practicum course as an integral component of an accounting doctoral program. Issues in Accounting Education, 31(2), 191–210. Accessed 23 July 2025 at https://doi.org/10.2308/iace-51260
6. Condliffe, B., Visher, M. G., Bangser, M. R., Drohojowska, S. & Saco, L. (2015). Project Based Learning: A Literature Review. Oakland, CA: MDRC.
7. COSTA, I. M. S. A (2008) WebQuest in Mathematics Classes: a case study with students from the 10th school year. [Unpublished Master’s Dissertation in Education with speciality in Educational Technology]. Braga: University of Minho, Institute of Education and Psychology.
8. Deardorff, D. K. (2009). The Sage handbook of intercultural competence. Sage Publications. Accessed 30 July 2025 at https://doi.org/10.4135/9781071872987
9. Dodge, B. (1995). WebQuests: A technique for internet-based learning. Distance Educator, 1 (2), 10–13. Accessed 26 July 2025 at https://eric.ed.gov/?id=EJ518478
10. Dodge, B. (1996). Webquest: Uma técnica para aprendizagem na rede [Webquest: A technique for learning on the network]. UFSCAR. Accessed 26 July 2025 at https://www.dm.ufscar.br/~jpiton/downloads/artigo_webquest_original_1996_ptbr.pdf
11. Dressler, R., Raedler, B., Dimitrov, K., Dressler, A., & Krause, G. (2020). Project-based learning in the advanced German class. In G. Beckett & T. Slater. Global perspectives on project-based language learning, teaching, and assessment (pp. 69–84). Accessed 30 July 2025 at https://doi.org/10.4324/9780429435096 http://hdl.handle.net/1880/113124
12. EVOLVE (Low Lands). Universidade de Groening (Org.) (2020). What is virtual exchange? Accessed 10 August 2025 at https://evolve-erasmus.eu/about-evolve/what-isvirtual-exchange/
13. Hung, D., Lee, S. S., & Lim, K. Y. T. (2012). Authenticity in learning for the twenty-first century: Bridging the formal and the informal. Educational Technology Research and Development, 60, 1071–1091. Accessed 28 July 2025 at https://doi.org/10.1007/s11423-012-9272-3
14. Kokotsaki, D., Menzies, V., Wiggins A. (2016). Project-based learning: A review of the literature. Accessed 3 August 2025 at http://doi.org/10.1177/1365480216659733
15. Kučerová, K. (2023). Benefits and challenges of conducting a collaborative onlineinternational learning class (COIL). International Journal on Studies in Education (IJonSE), 5(2), 193-212. Accessed 3 August 2025 at https://doi.org/10.46328/ijonse.110
16. Marcillo-Gómez, M., & Desilus, B. (n.d.). Collaborative online international learning experience in practice: Opportunities and challenges. Saint Peter's University / Universidad La Salle. Accessed 10 August 2025 at https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-27242016000100005&script=sci_arttext&tlng=en
17. Stoller, F. (2006). Establishing a theoretical foundation for project-based learning in second and foreign language contexts. In G. H. Beckett & P. C. Miller (Eds.), Project-based second and foreign language education: Past, present, and future (pp. 19–40). Greenwich, CT: Information Age.
18. Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. San Rafael. CA: The Autodesk Foundation.
19. Vogler, J. S., Thompson, P., Davis, D. W., et al. (2018). The hard work of soft skills: Augmenting the project-based learning experience with interdisciplinary teamwork. Instructional Science, 46, 457–488. Accessed 10 August 2025 at https://doi.org/10.1007/s11251-017-9438-9
-
Articles
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК ИММИГРАНТОВ (АНГЛИЦИЗМЫ, ВЕРЛАН, ЖАРГОНИЗМЫ) В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНО-ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ
АннотацияФранция-многонациональная страна, и иммигранты, конечно, говорят на разных языках, но, тем не менее, французский считается доминирующим языком, особенно в общественной и профессиональной сферах. Родной язык иммигрантов оказывает определенное влияние на французский, и внутри языка происходит ряд изменений, особенно на разговорном уровне.
Являются ли эти эффекты прямой угрозой академическому французскому языку, мы думаем, что да, поскольку со временем это влияние усиливается и выходит из-под контроля. Тем не менее, нормализованный или так называемый академический французский язык продолжает оставаться актуальным среди старшего поколения, которое в свою очередь иногда выражает свое недовольство в связи с искажением французского языка.
Что делать в этом случае, чтобы избежать перспективы превращения французского языка в более смешанный? 1. В первую очередь - уменьшить употребление иноязычных слов (англицизмы, франгле, арабские слова) и отдавать предпочтение литературным эквивалентам.2. Открыть центры или курсы для иммигрантов, чтобы они смогли изучить не только французский язык но и французскую культуру что немаловажно. Французский считается одним из языков с самым богатым словарным запасом в мире, и это языковое богатство делает французский язык не только красивым, но и практичным для точного общения в различных контекстах.
Библиографические ссылки1. Colpron, G., Forest, C., & Boudreau, D. (1998). Le dictionnaire des anglicismes (4e éd.). Québec.
2. Eckert, P. (2003). Language and adolescent peer groups. Journal of Language and Social Psychology, 22(1), 112–118. New York.
3. Jamin, M., Trimaille, C., & Gasquet-Cyrus, M. (2006). De la convergence dans la divergence: Le cas des quartiers pluriethniques en France. Journal of French Language Studies, 16 (3), 1–20. University of Arizona, USA.
4. Paul, E. (1985). Étude des régularités morpho-syntaxiques du verlan contemporain (Study of morphosyntactic regularities of contemporary Verlan), Mémoire de maîtrise. Université de Paris 3.
5. Valdman, A. (2000). La langue des faubourgs et des banlieues, de l’argot au français populaire. French Review, 73 (6), pp.1120–1135. USA.
-
Articles
РИТОРИКА КАК ИНСТРУМЕНТ ПРАВОВОЙ АРГУМЕНТАЦИИ
АннотацияОдной из фундаментальных целей коммуникации является убеждение. Для юристов способность убеждать не просто желательна, а необходима, поскольку исход дела зачастую зависит от неё. Убеждение, понимаемое как утончённое искусство, достигается благодаря стратегическому использованию риторических приёмов. Чтобы представить убедительную аргументацию, юристам следует развивать риторическую компетентность и глубокое понимание того, как выстраивать связные и убедительные выступления. Особую роль в этом процессе играют вступительные и заключительные речи, которые предоставляют адвокату возможность воздействовать на эмоции присяжных.
Данное исследование рассматривает теории о том, как риторика и убеждение способствуют эффективности юридической речи. Опираясь на научные труды в этой области, статья использует когнитивный и критический подходы, чтобы показать роль риторики в юридическом контексте. Полученные результаты свидетельствуют о том, что понимание механизмов риторики позволяет раскрыть стратегии и навыки, лежащие в основе убедительной судебной аргументации.
Библиографические ссылкиAristotle. Rhetoric. Translated by R. W. Roberts Book 1, 350 B.C. P. 183.
Barker A. Ethos, logos, pathos: three modes of persuasion. Kairos Training Limited, 2015. P. 20.
Barnwell D. Rhetoric and law: how do lawyers persuade judges? How do lawyers deal with bias in judges and judging? Thesis, Georgia State University, 2015. PP. 44.
Bitoni A., Trupia F. Rhetoric // The Palgrave encyclopedia of interest groups, lobbying and public affairs / Eds. by A. Bitoni, P. Harris, C. S. Fleisher, A. S. Binderkrantz. Palgrave Macmillan, Cham, 2021. P. 1-7. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-13895-0_117-1
Bose S. K. Rhetoric-the art of persuasion, legal profession and lawyers // JETIR. 2020. Vol. 7, issue 4. P. 1444-1453.
Burkley E., Anderson D. L. Using the science of persuasion in the courtroom. The Jury Expert // Trial Excellence. 2008. P. 1-8.
CBS Boston. (April 29, 2024). Karen Read murder trial opening statements from prosecution, defense. YouTube. Retrieved on June 3, 2025 from https://www.youtube.com/watch?v=HMI_ESPZruo
CBS Boston. (June 25, 2024). Karen Read murder trial full closing arguments from defense and prosecution. YouTube. Retrieved on June 3, 2025 from https://www.youtube.com/watch?v=1hzQ3DLdtsY
CBS Boston. (April 22, 2025). Full opening statements in Karen Read’s second trial. YouTube. Retrieved on June 5 from https://www.youtube.com/watch?v=tXV-mKwyxTg&t=2352s
Court TV. (June 25, 2024). "Look the other way." Karen Read’s Defense Closing Argument by Alan Jackson. YouTube. Retrieved on August 5, 2025 from https://www.youtube.com/watch?v=-cOghBGQ1NU
Cicero. De Inventione. Translated by H. M. Hubbell // Internet Archive. 1470. P. 466.
Clements C. S. Perception and persuasion in legal argumentation: Using informal fallacies and cognitive biases to win the war of words // BYU Law Review. 2013. Vol. 2013, issue 2. P. 320-362.
Coulthard M. Making a difference: Critical linguistic analysis in a legal context // Pragmatics and Society. Vol. 2, Issue 2. John Benjamin Publishing Company, 2011. P. 171-186. DOI: https://doi.org/10.1075/ps.2.2.03cou
Facing Reality. (February 11, 2023). Live XXXtentacion Trial begins with Opening Statements. YouTube. Retrieved on June 10, 2025 from https://www.youtube.com/watch?v=ewBUMLEBV8s&t=2233s
Fisher E. Criminal defense strategies. URL: https://www.findlaw.com/criminal/criminal-legal-help/criminal-defense-strategies.html (Date of retrieval 29.11.2022).
Guichard, G. (2005). Closing Arguments: Strategy, Technique & Style. THE WISCONSIN DEFENDER Volume 13, Issue 3. Retrieved September 10, 2025 from
https://rivercity.wusd.k12.ca.us/documents/Students/Mock-Trial/%20Closing%20Argument%20Guide.pdf
Hayrapetyan, Z. (2023). The art of persuasion and other peculiarities for lawyer’s speech. Лингвистика в эпоху цифровизации: актуальные проблемы и перспективы развития. Материалы III международной студеънческой научно-практической конференции. Пятигорск, pp. 54-62.
International Court of Justice. (April 19, 2024). Application of the International Convention on the Elimination of All Forms of Racial Discrimination (Armenia v. Azerbaijan). Public sitting held on Friday 19 April 2024, at 10.05 a.m., at the Peace Palace. The Hague. Retrieved on September 15 from https://www.icj-cij.org/sites/default/files/case-related/180/180-20240419-ora-01-00-bi.pdf
Law Talk With Mike. (March 7, 2023). XXXTentacion Case - Closing Argument. YouTube. Retrieved on July 5, 2025 from https://www.youtube.com/watch?v=5-ZcAXIzWuA&t=6332s
News 19 WLTX. (January 26, 2023). Alex Murdaugh murder trial defense opening statements: full video. YouTube. Retrieved on August 4 from https://www.youtube.com/watch?v=T1cFicAQ-Oc&t=1s
News 19 WLTX. (March 2, 2023). ‘Don’t let him fool you:’ Prosecution closing argument in Alex Murdaugh trial | full video. YouTube. Retrieved on July 4, 2025 from https://www.youtube.com/watch?v=spNpQ6GEoXw&t=1s
Pioneer Law Office. Defense Opening Statement. Elements of a strong defense opening statement in a criminal trial. URL: https://www.pioneerlawoffice.com/defense-opening-statement/ (Date of retrieval 18.09.2022).
Plato. Gorgias. 380 B.C. Literary translated by E. M. Cope. Cambridge: Deighton, Bell, And Co., 1864. P. 246.
Judge Sisco M. Double-murder defendant’s closing arguments: ‘I did kill Kenyatta’. https://www.youtube.com/watch?v=LVqOLoCwi6A (Date of retrieval 4.11.2022).
Schooley, M. (2025, September 22). A timeline of the Karen Read case and the story behind the high-profile Massachusetts murder trial. CBS News. Retrieved October 14, 2025 from https://www.cbsnews.com/boston/news/karen-read-trial-timeline-john-okeefe/
The Visual Communication Guy. The Branches of Rhetoric. https://thevisualcommunicationguy.com/rhetoric-overview/the-branches-of-rhetoric/ (Date of retrieval 14.10.2022).
Toye R. Rhetoric: A very short introduction. Oxford: Oxford University Press, 2013. P. 122.
Walters J. Canons of rhetoric. http://johnnywalters.weebly.com/uploads/1/3/3/5/13358288/canons_of_rhetoric_pdf.pdf (Date of retrieval 18.10.2022).
Yakutina M. V., Milyaeva L. X., Tarasova L. Y., Rostovtseva P. P. Rhetorical categories of ethos, logos and pathos: Sounding judicial speech of lawyers // Utopía y Praxis Latinoamericana. 2020. Vol. 25, No. Esp.7. P. 111-120.
-
Articles
ЯЗЫК НЕНАВИСТИ КАК ДИСКУРСИВНАЯ ПРАКТИКА В ЭМС
АннотацияОнлайн-дискурс претерпел глубокие изменения в связи с появлением различных технологических достижений, которые делают онлайн-общение похожим на общение <<лицом к лицу>>. В отличие от традиционного общения<<лицом к лицу>> где невербальные сигналы очевидны, электронно-опосредованная коммуникация по-прежнему создает трудности в эффективной передаче таких невербальных сигналов посредством текста, чем затрудняет процесс интерпретации, особенно в контексте языка вражды. Невербальные средства частично заменяются смайликами, GIF-изображениями и повторением гласных. Язык вражды стал неотъемлемой частью онлайн-дискурса благодаря факторам анонимности и дистанции. Собеседники более склонны использовать язык вражды в онлайн-дискурсе, безнаказанно нарушая все правила сетевого этикета. В статье рассматриваются языковые и невербальные средства, используемые для выражения ненависти, и подчеркиваются проблемы, связанные с электронно-опосредованной коммуникацией (ЭОК). Анализируя примеры из реальной жизни, такие как конкретные примеры языка вражды в онлайн-взаимодействиях, стат объясняет, как язык вражды проявляется в онлайн-взаимодействиях, подчёркивая роль языка и визуальных элементов в сохранении дискриминационных установок и вредоносных стереотипов. Для выявления проявлений языка вражды в онлайн-коммуникации был использован метод критического дискурс-анализа.
Библиографические ссылки -
Articles
ПРОБЛЕМЫ РЕКЛАМЫ И ПОТРЕБНОСТИ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ В ДЕЛОВОЙ КОММУНИКАЦИИ
АннотацияСегодня мир находится под сильным влиянием рекламы. В бизнесе реклама – это форма коммуникации, которая убеждает и мотивирует людей к определенным действиям. Хорошо спланированная рекламная кампания имеет решающее значение для привлечения качественного трафика на сайт и генерации лидов. Это стратегия, призванная убедить покупателя приобрести товар. При разработке и планировании важно подходить к процессу с инновационным и нестандартным мышлением. Чтобы конкурировать на высококонкурентном рынке, кампаниям необходима мощная стратегия продвижения. На процесс принятия решения потребителем влияет несколько факторов. Стимул, основанный на маркетинге, – один из важнейших факторов, побуждающих клиентов совершить покупку. Реклама существенно влияет на потребительский спрос и весь процесс принятия решения потребителем. Другими словами, реклама привлекает внимание людей, повышает узнаваемость бренда и вызывает интерес к продвигаемым товарам. В связи с этим понимание потребностей потребителей и разработка подходящих рекламных стратегий помогут совершенствовать и развивать бизнес.
Библиографические ссылки
